北京第十二中學(xué)是北京最為優(yōu)秀的中學(xué)之一，在學(xué)校的發(fā)展歷程中一直沒有幼兒教育這一版塊。隨著學(xué)校往更大范圍、更優(yōu)質(zhì)的教育水準(zhǔn)的發(fā)展，該地區(qū)對(duì)直屬幼兒園的呼聲就更大。幼兒園的定位從一開始就是優(yōu)質(zhì)的，所以對(duì)于該教育建筑的形態(tài)有著很高的期待。建筑師希望這個(gè)建筑不僅僅反映出業(yè)主對(duì)于優(yōu)質(zhì)高端的定位，還應(yīng)該反映出幼兒教育建筑獨(dú)有的氣質(zhì)，甚至能夠?yàn)橹苓叧鞘袔砬逍禄钴S的氣息。
這是一個(gè)改造項(xiàng)目。原建筑的選址位于一片擴(kuò)張過程的初期城市之中，周邊都是普通的住宅，這類城市空間的普遍面貌是缺少文化特色和人性的配套設(shè)施。建筑師試圖通過這個(gè)項(xiàng)目的特殊面貌為這個(gè)地段帶來一個(gè)讓人停駐的城市節(jié)點(diǎn)。整個(gè)建筑深入的研究了原有建筑的體型，采取了干凈整潔的體塊，以三種純色為主色調(diào)，匹配幼兒觀察世界單純與簡化的心理模式。
建筑轉(zhuǎn)化成幼兒喜愛的尺度關(guān)系是改造的第一步，結(jié)合原建筑的立面開窗法，通過大面積色塊和突出原立面1米的手法，形成堆砌的方塊的形體，從而消解了對(duì)原建筑的樓層和門、窗的辨識(shí)關(guān)系，令人聯(lián)想到一組積木的堆疊；同時(shí)這種非建筑的形象從心理上拉近了與幼兒的關(guān)系。
對(duì)于純色的使用也是從兒童認(rèn)知能力出發(fā)的。兒童的視力是在6歲之后才逐漸成熟的，在此之前，他們對(duì)世界的認(rèn)知與成人相比的彩度低了一個(gè)級(jí)別。建筑的立面上大量使用純色，以激發(fā)孩子們對(duì)形體與空間的感知與興趣，從而在他們的幼小記憶中可以扮演更加積極的角色。在室內(nèi)有三種主要顏色：藍(lán)色為小班幼兒喜愛的安靜的顏色；綠色為中班的積極參與的顏色；橙色為大班的活潑與運(yùn)動(dòng)的顏色。
在北京長期霧霾與陰天的狀況下，這座幼兒園的色彩表現(xiàn)力不僅為小朋友創(chuàng)造了值得回憶的空間場(chǎng)景,無疑也為周圍的城市環(huán)境帶來生氣與活力 - 建筑遠(yuǎn)看仿佛一個(gè)巨大的二維彩色拼圖粘貼在這個(gè)巨大的鋼筋森林的城市背景當(dāng)中，讓人有抽離塵世之感。突出墻面的側(cè)面為彩色發(fā)光面板，夜色下彩色的燈光將將這些均一的色彩變得富有漸變和變色，此時(shí)該幼兒園變成一個(gè)巨大的關(guān)于色彩的現(xiàn)代藝術(shù)裝置。有如大地藝術(shù)一般的存在，更加強(qiáng)化了該建筑超現(xiàn)實(shí)的感受。
我們希望孩子在最為寶貴的成長時(shí)期中能夠被積極有趣的場(chǎng)景所圍繞，從而激發(fā)他們的視覺和空間感的發(fā)展，甚至留下美好回憶。然而普通建筑作為一個(gè)成熟的社會(huì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)物，往往是不會(huì)依照孩子的認(rèn)知心理狀態(tài)來設(shè)計(jì)，本建筑便是建筑師試圖與兒童純凈質(zhì)樸世界的對(duì)話的產(chǎn)物，同時(shí)其獨(dú)有的清新童趣的形象背后的雄心正是業(yè)主對(duì)該學(xué)教育機(jī)構(gòu)預(yù)設(shè)的物質(zhì)體現(xiàn)。
業(yè)主：北京市12中
建筑設(shè)計(jì)：時(shí)境建筑
項(xiàng)目位置：豐臺(tái)，北京，中國
主設(shè)計(jì)師：卜驍駿，張繼元
設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)：卜驍駿，張繼元，杜德虎，李振偉
面積：4200m2
照片版權(quán)：時(shí)境建筑
